结构（2/3）
那你自己干嘛不说，傲娇吗？
他们又大眼瞪小眼了一会儿。
她输了，撇了撇嘴，回答：“我觉得，遇到没学过的内容，就要像老师刚才说的那样，先把那个东西，放到曾经学过只是的框架里，试着去理解它，简单来说，就是，先预习啦。”她停下来，回答结束。
可张叔平却说：“继续。”
“继续什么？”
“预习之后？”
“报告老师，我不知道！”林朝夕算是明白了，张副校长今天是什么话也不想说。她觉得自己已经说得太多了，再回答就不像小学生，干脆闭嘴。
于是张叔平说：“第一、尝试用自己的方式，建立你们自己的数学知识体系；第二、抱着尝试的态度，去了解陌生的内容；第三、通过考试来检验只是框架上的薄弱环节；第四、带着问题，去听老师第二天讲的内容。这些步骤通过互帮互助的小组学习来完成，这就是我们这十天来要遵循的学习步骤。”
张副校长终于抬起漫不经心的眼睛，认真看着她，说：“你之前，回答得很好。”
林朝夕怀疑自己耳朵出问题，她居然被张叔平表扬了？
其实林朝夕也想说，你能尝试教孩子们用自己的方式来理解数学体系，这也很棒。不过她现在还是个小学生，夸老师好像不恰当，所以她就还是闭嘴了。
“是谁教你这些的？”张叔平最后问。
林朝夕有一个很确定的名字，但此情此景，她怎么也不能说。
“报告老师，我不告诉你！”她喊完，自动蹲下，不理张叔平了。
……
“书这么多，自己看啊。”这是老林的名言了。
她蹲在那面巨大的铁书架前，四周是数不清的数学书籍，又被张副校长这么问，不由得就想起老林第一次带她去图书馆的情景。
那时她还很小，具体几岁已经不记得了，也就小学一二年级，安宁市图书馆还是老馆，在老城区很深的巷子里，绿树成阴，建筑很破。
老林牵着他的手走进去，老林看他的书，她看自己的书。
那个年代连专门的儿童馆也没有，所以她就蹲在少年儿童文学区，翻一本标拼音的科学书。
书籍具体内容是，她当然不记得了，只记得有非常多的科学小实验。她随手哗哗哗翻书，看那些彩色插图，然后被老林制止。老林蹲下来，拿着自己手上那本书，很耐心地翻到封面捧好，告诉她。在图书馆拿到一本书要做什么，先看书名、再看作者，然后要做的，就是看目录。
他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲的内容有初步概念，然后看目录，了解作者编排这本书的思维方式，了解组织结构和大致框架。
额……对七八岁的孩子来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。
不过老林仍旧非常耐心，牵着她的手，对照书里的内容和标题，给她一点点讲什么是框架，什么是骨架。
比如有一章节讲的是水实验，他们就翻到具体的章节，老林带她一项项看，所有页码内的小实验究竟有什么相似点，然后她发现，所有的小实验都以水为载体或者和水有关。
大人看起来，这好像是非常简单的理解过程，可对于很小的孩子来说，却仿佛发现了什么新奇世界。原来书应该这样看，原来每页纸之间都是有关系的。它们一团一团，又仿佛在不断生长，非常有趣这是她那时候惊喜的发现。
在那之后的很长一段时间，每看什么书，老林都会有这么一个带她阅读的过程。她不会写很多字，他们就用画的，因此每看一本书都会花很长时间，看完以后，他们就合上书，一起画花和茎叶，以此来回忆整本书的内容，她从此以后就变成简笔
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